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    【文學院“教與學革命”珞珈分論壇】2020年文學院青年教師競賽之名師點評

    發布時間:2020-09-11 發稿人: 點擊數:

    根據學?!蛾P于開展教與學革命珞珈論壇的通知》要求,文學院深入領會促進信息技術與課堂教學深度融合,推動課堂教學革命主題之精神,率先聚焦于“教”,即把提高課堂教學質量,上好課作為教師的第一要務。為達此愿景,文學院以《關于開展2020年武漢大學青年教師教學競賽的通知》為契機,于202094日上午進行了教學比賽。為體現比賽的專業性、公正性與嚴肅性,本次比賽特請了院內資深名師尚永亮教授、陳國恩教授為大賽評委。賽后,尚、陳兩位教授對比賽進行了評價。其點評深刻、精準而獨到,對青年教師們頗具啟迪意義。今求得兩位教授同意,將其錄音整理出來,以饗讀者。

    揀擇提煉 博采眾長 啟發思維

    ——尚永亮教授的即興點評

    今天是來學習的。聽到各位的課之后,我感覺文學院的青年教師中還是藏龍臥虎的,講課的老師們學科、專業不同,可謂八仙過海,各顯神通,各有各的高招。有些課我感覺非常的好。評分標準列了10條,我覺得部分老師幾乎在每一條標準里面都可以名列前茅,達到滿分或者準滿分。其顯著特點是:內容集中,語言流暢,而且呢,在互動環節,有些老師做的尤其的好。王玥雯的課我沒聽過,我覺得很有親和力,學生一定很喜歡聽她的課。有些老師呢,像我們士薇老師是從一個故事開始,娓娓道來,讓人跟著她的思路走。寒光的課,我也沒聽過,他在講課過程中是有板有眼,而且將學術性和通俗性結合得很到位,清晰流暢,不乏生動和趣味,所以我覺得是不錯的。

    當然了,如果要提點建議的話,我覺得也還有幾個方面可以再提升一下。

    一個呢,就是我們在內容上還應該再有所揀擇,稍微把內容,那個信息量減一些。我發現有好幾位老師,講授的內容還稍有些龐雜,少了點深度。時長只有20分鐘,你想把什么東西顧及到,那不可能,所以最好的辦法就是,在集中度和深入度上下功夫,與這個內容相關的信息我有所揀擇,有所提煉,抽繭剝蕉,層進層深,把這個問題講深講透。如果涉及面太多,你就難做到這一點,就顯得有些匆忙,就少了些應有的思考和深入。不要老是趕著往前走,要以人領課,不要讓課帶人。所以在這個方面啊,恐怕還是要做些斟酌。

    第二個問題,我覺得在講的過程中是不是還可以把語速再稍微放慢一些,有些老師表達得非常地流暢,這很好。有時候我覺得我的思維都趕不上他講課的速度了。但是如果稍微有所停頓,該揚的時候揚,該抑的時候抑,該急的時候急,該緩的時候緩,可能效果會更好一些。以前聽老師講課啊,我有一個感覺,老師的課堂效果與學生的最后收益未必一定成正比。我讀大學的時候,是78年到82年,當時的印象老師各有各的風格,其中有兩個老師給我的印象特別的深。一個老師是講文藝理論的,有些理論的東西挺枯燥的,但他講的非常流暢,眉飛色舞,還加上動作,每一堂課,都顯得很熱鬧。還有一個老師,表達得不是太好,但是非常的實在。同時他能給你教不同的一些方法。一個學期下來,最后我們議論,就覺得那個講課看似效果好的老師反而給我們留下的東西不多;反而是那個表達不是太順暢的老師,對我們的啟發很大,學到了一些很扎實的東西。固有的風格可以堅持,若能適當地吸收一些其他老師的優點,博采眾長,在分析問題的方法上多一些傳授,實際效果可能會更好一些。

    還有一個問題,就是要注意啟發性,特別是通過講授,在潛移默化中改變學生的思維方式。韓愈說,老師“傳道授業解惑”的,話說得不錯,但這遠遠不是老師的唯一使命。一個優秀的教師,在課堂上并不是純粹地傳授給學生知識。那個知識,你講了他可以接受;你不講,他去看書,也可以獲得。在我看來,老師的重要任務之一就是在傳授知識的同時來啟發學生的思維。同一個問題我能不能從不同的幾個方面去觀察,它是否存在幾個可選擇的答案。這個思維方式養成了,對學生而言,會有莫大的受益。否則的話,只是知識傳授,那么老師的職責就稍微有那么點欠缺。

    最后再補充一兩句,就是剛才在聽的時候,有幾個老師讀某字的字音要注意,一定要準確,不要讀錯了。否則到學校參加比賽的時候還這樣讀,人家就感覺不好了。比如這個干支紀年,“癸未”(guǐwèi)不要讀成“葵未”(kuíwèi)。再如,“思君若汶(wèn)水”,不要讀成“文水”。另外,“伏羲”,一音多字,古時常寫作“包犧”“庖犧”,但為免引起誤解,最好讀“伏羲”,不要讀成皰(pào)羲。

    總的來看,今天我們的青年老師們講的都很好,上面說的這些問題,存在的不多,或者在有些老師那里根本不存在。我只是提我的一點感想,供大家參考。最后預祝我們院的青年老師能夠百尺竿頭,更進一步,賈其余勇,層樓更上,謝謝!

    表演性·趣味性·接受性·概括性

    ——陳國恩教授的即興點評

    各位好。尚老師剛才做了全面總結,我就補充一點:我對文學院的未來充滿信心。大家的講課,各展所長,都是需要有學術積累與教學技巧支撐的。首次上講臺的楊旭老師講得都已經相當不錯,文學院的未來令人鼓舞。

    幾位的講法,我感覺大致可分為兩種類型。一是專門為教學競賽設計的,二是利用現成的教案。這兩種方式,從教學效果看,都可以。不過從競賽的標準看,你今天是講給評委聽的。評委的感受和要求,與學生有所不同。我期待的理想效果,是能兼顧教學競賽的要求與日常教學的特點,保持樸素、扎實的風格,同時又能把教學內容按照競賽的要求加以設計,向評委展示你的優勢。這樣處理教學內容、選擇教學方法,效果會比較好。

    講課效果比較好,首先是講得清楚、明確、流暢、自然,同時要有點表演性。表演性要以樸素和自然為基礎,不能做作,最高的技巧是無技巧。在內容方面,要有點趣味性或哲理性,我想了一下,還要有點公共性,即講課的內容要與社會公眾的理解力及他們的關注點有些關系。講的內容,哪怕是非常專業的語言學,看起來跟我們生活隔了一層,但你要追求好的效果,就得在內容選擇上照顧到聽從的感受,至少哪怕不是同一專業的評委也能聽得全神貫注。這一點,王玥雯做得比較好。她通過古文字來講解人類的居住問題,講的是文字學的內容,但講得很有趣。李寒光講古籍的版本,從從容容,知識是與趣味結合在一起的,有實例分析,中間又穿插了歷史掌故,大家覺得新鮮。這告訴我們,參加教學競賽在設計內容時,主題要明確,內容要豐富,特別要注意如何抓住聽眾的興趣點,而不是泛泛而談。其實課堂教學同樣如此,你要依據教材,而又不能拘泥于教材,要把教學內容有重點地、生動地講給學生聽。尚老師剛才說要集中、明確,有深度。重點模糊,泛泛而談,效果肯定不好。從一般的概念講起,四平八穩,即使學生都可能沒有興趣。

    教學競賽,聽眾是評委。他們對于你講的內容大致有所了解,要聽的是你對有關問題有什么樣的個性化理解,能讓他們基于日常經歷與專業工作的經驗,聽你一講,有了會心之思。依據這樣的經驗,我才強調競賽時的講授內容不能太專業了。非常專業的課程,你也得設法展現出基于一般經驗能夠理解的內容,講出你的風采來。其實,平常的教學你也得注意學生的接受性,對教材進行適當處理,兼顧課程的體系完整與講授內容的生動性。

    再一個,是板書問題。剛才幾位板書有特色,也比較精彩。競賽中,評委其實會看重你的板書。你要有一個整體設計,哪些部分是可以擦掉的,哪些部分要保留下來。一節課講完,你講的內容簡明扼要地展現在黑板上。如果你的粉筆字非常漂亮,那樣的效果肯定能加分。

    最后說點具體感受,供大家參考。第一位是艾士薇老師?我感覺你有很強的表達能力,但是我有一點建議,你的講授要緊扣課程內容。故事講得非常精彩,但大家可能會覺得你講的是一個與課程關系比較疏遠的問題,像是專題演講??梢韵让鞔_告訴大家你要講的內容,甚至可以先告訴大家要完成什么樣的教學目的。接下來講故事,再回歸到教學內容上去,效果會更好。

    王玥雯老師,講得非常好,內容有吸引力,講法有親和力,但你超時了。還剩三分鐘的時候,我替你著急。講到第18ppt,只剩一分鐘,我以為你有絕招能夠完成PPT的最后3頁,結果你沒講完,而且你自己也有點意外,說明你沒有注意時間。這在正式比賽時,會吃大虧的。我們要有一種宏觀把握教學節奏的能力,主題了然于心,重點非常明確,臨場發揮,根據時間來靈活調整教學內容。

    與此相關,我以為PPT宜做得提綱挈領,有概括性,不要做得太具體。太具體,時間不夠拼命翻,無論評委還是學生,都看出你是在趕時間。PPT提綱挈領,重點明確,你就可以臨場發揮,從容控制講課的節奏。這一點李寒光老師做得非常好,他講到最后一頁PPT,掐住最后一秒鐘剛好講完,評委會覺得你厲害。

    總體看,我感覺各位的講授,專業基礎扎實,教態自然,講授得法,差異主要在內容設計與一些細節處理方面。大家會有共識,即專業的熟練程度加上講解的精彩,能顯示你的教學水平。

    不是謙虛,大家都比我講得好。我的普通話就比不上各位,更重要的是,我在你們這個年齡的時候,肯定沒像你們講得從容。向大家學習,祝賀各位!


    (錄音整理:龔雪蓮、胡春潤;審校:尚永亮、陳國恩;攝影:楊朝暉)


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